2014人教版小学语文四年级上册第二单元教学设计.docVIP

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5.古诗二首(第1课时) 时间:2013、9、17 教学序号:1 课型:新授课 一、教学目标: 1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法,理解诗中所含的哲理,想像诗歌所描绘的景象。 二、教学重、难点: 教学重点:理解诗句和诗中所含哲理 难点:理解诗句,有感情的朗读 三、教具、学具的使用: 生字词卡片、课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1、我们的祖国山河壮丽,风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山图片)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题) (设计意图:由学生熟悉的风景名胜引入课题,并且欣赏庐山风景图,激发学生的学习欲望。) 2、解诗题、知诗人。 二、整体感知,初步了解诗意 1、学生试读,纠正字音,注意把诗的节奏和对诗的理解读出来,师生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。 3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。 三、自主探究,理解感悟 1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。 2、有不理解的地方记录下来,准备质疑。 四、读后理解、学生质疑 1.读完后再说一说自己最新的理解,并提出不懂的问题。 2.师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决;有的可在学习中解决。 3、小组交流、互相补充纠正 4、集体汇报交流,感悟诗意和哲理 (1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低) (2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。) 小结:诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。 (3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢? 同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理。师问:你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。 五、品读欣赏,积累诗句 1、欣赏诗句、体会意境、品味情感 (1).看图想象,这首诗描绘了怎样的景色,抒发了诗人怎样的思想感情? (2).把想象到的景色用自己的话简单地说一说。 2、朗读古诗、体验情感 播放庐山的风景,配乐朗读。 3、默诵古诗、谈读后的感受 六、感悟写法 1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景? 2、学生汇报,教师点拨。 3、作者先写游山所见,再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。 七、总结课文,拓展延伸 学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清。”) 板书设计: 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(所见) 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(明理) (从不同的角度观察,结果各不相同) 教学反思: 5.古诗二首(第2课时) 时间:2013、9、18 教学序号:2 课型:新授课 一、教学目标: 1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、感受诗人的心境,培养学生互助学习的能力。 二、教学重、难点: 教学重点:理解诗句和诗中所含哲理 难点:理解诗句,有感情的朗读 三、教具、学具的使用: 生字词卡片、课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。(板书诗题) 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的? 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 (1)自由读诗,并画出一类生字“豚”。 注意:不要在“豚”的上面加点. ,学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. (2)大体说说诗句写了什么内容。  (3)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。 (4)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。 (5)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素。 (前两句讲:山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉:山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙。由此可深入一步继续问:这个村子美吗?美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的

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