2014人教版小学语文四年级上册第二单元教学设计.docVIP

5.古诗二首（第1课时） 时间：2013、9、17 教学序号：1 课型：新授课 一、教学目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象。 二、教学重、难点： 教学重点：理解诗句和诗中所含哲理 难点：理解诗句，有感情的朗读 三、教具、学具的使用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） （设计意图：由学生熟悉的风景名胜引入课题，并且欣赏庐山风景图，激发学生的学习欲望。） 2、解诗题、知诗人。 二、整体感知，初步了解诗意 1、学生试读，纠正字音，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。 2、用自己喜欢的方式练读。 3、采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。 三、自主探究，理解感悟 1、借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。 2、有不理解的地方记录下来，准备质疑。 四、读后理解、学生质疑 1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。 2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。 3、小组交流、互相补充纠正 4、集体汇报交流，感悟诗意和哲理 （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低） （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。） 小结：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。 （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？ 同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 五、品读欣赏，积累诗句 1、欣赏诗句、体会意境、品味情感 （1）．看图想象，这首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？ （2）．把想象到的景色用自己的话简单地说一说。 2、朗读古诗、体验情感 播放庐山的风景，配乐朗读。 3、默诵古诗、谈读后的感受 六、感悟写法 1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 2、学生汇报，教师点拨。 3、作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 七、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”） 板书设计： 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） （从不同的角度观察，结果各不相同） 教学反思： 5.古诗二首（第2课时） 时间：2013、9、18 教学序号：2 课型：新授课 一、教学目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。 二、教学重、难点： 教学重点：理解诗句和诗中所含哲理 难点：理解诗句，有感情的朗读 三、教具、学具的使用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福。（板书诗题） 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的？ 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 （1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。 注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. （2）大体说说诗句写了什么内容。　 （3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 （4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。 （5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。 （前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的