《喜怒哀乐》说课稿VIP

《喜怒哀乐》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材五年级下册第六课《喜怒哀乐》一课。下面，我着重从说教材、说教法、说学法、教学程序四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一. 说教材 首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《喜怒哀乐》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件） 知识目标：了解人物的各种表情，感受不同表情五官的变化。 能力目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型。 思想目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力，体验人物绘画造型活动带来的欢乐。 教学重点是：分析五官的微妙变化导致不同表情的规律。 教学难点是：掌握基本的人物头像造型，准确画出表情变化。 二、说教法（课件） 依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法： 1、情景教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，让学生充满兴趣动脑并主动地学。 2、示范指导法 本课以画为主，儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范。在画表情时，提醒学生构图及色彩运用的相关知识。 3、引导欣赏法 美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏。我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》等典型的名画，对人物表情分析，让学生形成审美意识。 三、说学法（课件） 1、问题讨论法 所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。 2、自主学习法 “先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。 ?我时时遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 四.教学过程（课件） 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）创设情境 以做游戏的方式，激发学生的学习欲望。兴趣是学生最好的老师，以游戏形式轻松进入课题，使学生认识到产生表情和人的情绪及各种心情有关。 （二）引导启发 欣赏歌曲 我首先设计了“创设情景——欣赏表情歌”这一环节，我在教学一开始，播放了表情歌动画片段，并提出问题“什么样的情况下会引起人们情绪变化？”，让学生欣赏表情歌，感受心情。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同。接着，我设计了“引导启发——了解各种表情”一环节。出示了四组图片，让学生观察分析。 （三）自主探究 通过“这些表情通过什么的变化表现出来的呢？”等问题引导学生观察探索。然后，老师说各种表情，学生随之做出各种表情照镜子进行观察，并得出 “三庭五眼”五官变化规律，接着我又设计了“自主探究——贴五官游戏”这一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识。最后，师生共同总结出古代画诀进行学习。 （四）合作学习 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。接着，通过认识表情，让学生来感受表情色彩。欣赏大师作品，更加深刻认识人的各种表情及色彩运用。老师示范作画步骤，使学生学习技法。 （五）大胆创作 通过欣赏作品，学生思路已经打开，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——画表情”这一环节，鼓励学生对自己的绘画作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调。绘画同时，并播放纯音乐《安妮的仙境》，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 （六）展示欣赏 我设计了“展示欣赏——评价作品”的环节，这样就做到了思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。 （七）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“