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《产品整体概念及组合策略》教 学时 2 课程名称 产品策略 教学对象 12—6T 一、教学对象分析
该班是城轨交通专业二年级学生,已具备初步的市场营销观念,对理解和掌握产品的整体概念和产品组合策略有一定的帮助。但该班整体学习气氛一般,对选修课程不太重视,对学习抱实用主义态度,能主动学习、主动思考和参与活动的意识和能力还有待加强。
在之前进行的小组活动和教学调查中,同学们还是喜欢贴近生活、模拟企业实际情况的案例并能顺利完成老师布置的小组工作任务。 二、教学内容分析
1.教材分析
本教材选用江苏教育出版社出版的中职教育教材,条理清晰难度适中,但教材里虽然有个别案例,其内容还是偏向于理论性、概念性方面的多,学生对抽象的理论概念缺乏耐心与理解。本次教学力图把理论、思考、动手三者相融合,以轻松、贴近生活的形式和案例来完成教、学任务。
2.教学内容分析
产品整体概念是产品策略章节的基础性内容,对后面知识点的学习具有重要影响,因而着重于对产品各层次概念的介绍,以及产品组合策略中相关概念的掌握;用贴近生活的实例,激发起学生对产品相关知识的求知欲,继而掌握相关的知识。
本次课采用案例教学法、项目教学法和小组合作教学法。 三、教学目标
1. 学生通过学习和活动,能提高思考、分析、判断及运用的能力。
90%以上学生能树立观察生活、学以致用的意识。
90%学生能理解产品整体概念的三个层次、知道产品组合概念的四个基本因素。
80%学生能掌握产品组合的策略。
2. 评价的具体标准:
1)能选择一种商品、产品(C层)或服务(B层)。
2)能主动承担记录员的任务,树立为同学(未来是为顾客)服务的意识(B层)
3)成员之间能合作,并正确表达相关产品的核心产品(A层)有形产品(B层)
附加产品(A层)。
4)能举例及正确判断产品的宽度、深度、长度、关联性。(A层) 四、教学重点
1. 产品整体的概念、理解与运用
2. 产品组合策略 五、教学难点
1. 产品整体概念的理解及运用
2. 六、教学策略与手段:
多媒体案例教学法、问题探索法 、小组合作形式共同学习
通过上述方法弱化理论知识的抽象性和枯燥性,生动地结合实际生活,营造高效率的学习环境,激发学生的学习兴趣,增强学习信心。培养学生思考、解决问题的兴趣和能力。
采用分组、分层教学方法。每一组5-6人,共同制定实施方案,由组长协助老师指导其他同学学习,在每一组中,每个人根据自身情况选择不同层次的学习目标。
在完成学习任务过程中,通过分组学习,降低个体学习的难度,对于能力和知识水平较高的学生,教师鼓励其在小组内或小组之间充分发挥特长,带动能力和水平相对较低的同学,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。
评价方式:过程评价与计算结果评价相结合;自评与他评相结合 七、教学媒体
教材、学材(引导文)、评价表、容量分析仪器、天平、分析天平、PPT课件、操作视频、照相机。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学目标
及设计意图 新课导入(5 min) 案例引入:
通过李太太换洗衣机的实例,引出产品整体概念
解释整体概念中的各层次含义,并分别提出思考题。
提出三个拓展性的问题,加深知识的巩固:
空调的核心产品?
化妆品的有形产品?
坐飞机的附加利益?
1.告知学生要了解产品整体概念及产品组合策略2.播放视频,并适时讲解;
3.介绍本学习任务的教学安排:时间、分组、教学阶段、学习方法、评价方式;
4.对学生的个别问题进行解答。
5.发放彩纸让学生按照要求进行活动、共同完成任务 老师提问:李太太为什么要换全自动洗衣机?顾客到底在购买什么?
老师引导:李太太想要更轻松、更方便的洗衣。
1.聆听老师讲解;
2.观看视频;
3.每个小组自选一种产品或商品或服务进行分析判断
4.对不明白之处提问。
提出问题让学生思考学生思考讨论,并回答问题。
学生通过回答相应的三个问题,掌握三个层次的产品概念。
让学生初步了解本学习任务的具体内容及学习方法 认识学习任务(课堂25 min) 提问:生活中熟悉的两大洋快餐麦当劳和肯德基,列出两者的产品组合图,比较两者的不同之处是在深度上还 1.利用课外时间,按引导文要求查找资料,填写问题答案;2.制定实施方案初稿。 学生通过观看宝洁公司的全家福,唤起对产品组合的兴趣
学生会热烈的讨论自己所熟知的产品,列出产品组合图,从中不难发现两者在深度和宽度上的巨大差别。
培养学生收集信息、解决问题的能力、小组协作能力、文字表达能力。 展示各组实施方案(40min)))
1
反馈评价
布置作业
任务结束
开 始
根据老师点评,小组讨论修改完善实施方案
解释方案、记录教师点评
学生活动
领取任务,观看录像,小组分工
修改完善
实施方案
巡视指导、纠正学生不
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