我国情绪与行为障碍的研究进展.pdf

：t= 第 33卷第 7期 绥 化学 院学报 2013年 7月 V01．33 No．7 JournalofSuihuaUniversity Ju1．2013 我国情绪与行为障碍的研究进展 刘秀珍 许家成 徐 胜 (1．重庆师范大学特殊教育系 重庆 40047；2．北京联合大学特殊教育学院 北京 10075) 摘 要：情绪与行为障碍是一种重要的障碍类别，目前 已经在美国和台湾得到高度重视，相关研 究也得到迅猛发展。我国在该领域的研究起步较晚，但研究数量逐年增加。文章主要采用文献研究的 方法回顾了近年来国内有关情绪与行为障碍的研究文献，分别从界定、分类、诊断和教育等几个方面 进行梳理，以期总结出目前我国在该领域的最新研究进展 ，为进一步研究及其在实践方面的合理应 用提供参考依据。 关键词 ：情绪与行为障碍 ；研究；进展 中图分类号 ：G766 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2013)07一O116—06 一 、 引言 206人 ，占门诊总人数的 1．3％，而诊出年龄多数 在 3至 14岁之间。t212011年最新数据显示我国目 据 2004年 l0月 9日新华网报道 ：从教育部 前存在各种心理障碍的儿童和青少年数量 已上 关工委举办的精神卫生健康讲座中得知，目前在 升至4000万名，其中有明显心理情绪与行为障 我国17岁以下的儿童和青少年中，至少有 3000 碍的约 占1．5％。l3】以上数据显示，近年来在我国儿 万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。[11曹 童和青少年群体中，情绪与行为障碍的发生率 日 秀茹指出：2001年 1月至2003年 10月两年多的 益增高，不得不引起我们的注意并提高对该领域 时间内蒙赤峰市第二医院门诊总就诊人数为 研究的重视。 15860人次，其中因情绪及行为障碍而就诊者 情绪与行为障碍很早 以前在美国就引起关 收稿 日期：2013—03—07 作者简介：刘秀珍 (1982一)，女，广东韶关人，重庆师范大学特殊教育系研究生；小教一级，研究方向：发展性障碍儿 童的心理教育与康复、特殊教育课程与教学论、情绪与行为障碍儿童的教育；徐胜，女，重庆师范大学特殊教育系 副教授，博士。 基金项目：2011年度重庆市社会科学规划项目情《绪与行为障碍儿童教育模式研究》成果之一，项目编号：2011YB— JY067。 116 注和重视，1975年被纳入美 国 所《有残疾儿童教 disorder$)的界定是：“主要发生在儿童及少年期 育法》 (EducationofallHandicappedChildrenAct) 的行为偏离。主要表现有：①不 良行为动作，如吮 中，后来的 《残疾人教育法)(IDEA)将其单列为一 吸手指或衣物 ，咬指 甲或其它物品、手淫、拔头发 种障碍类型，与此同时相关的研究也得到较快的 等；②退缩行为，表现出胆小、害怕、孤独 、退缩、 发展。与美国相 比，国内关于情绪与行为障碍的 不愿到陌生的环境中去，也不愿与其他儿童交 研究起步较晚且相对薄弱。2001年我国修订 《中 往 ，常一个人独处，与玩具相伴，但没有精神异 国精神疾病分类与诊断标准》第三版 (CCMD一3)， 常；③生理心理性行为异常，如遗尿症、遗粪症 明确了部分情绪障碍与行为问题的诊断标准。在 (4—5岁仍不能控制大小便)、厌食、夜惊、噩梦、口 2006年的第二次全国残疾人抽样调查中，我国将 吃等；④习惯性品行问题或违法行为，如经常说 情绪与行为障碍群体中的一部分纳入精神障碍 谎、逃学、偷窃、打架、破坏财物等。其原因与个体 范畴。 素质、环境和社会影响，特别是家庭教养方式有 近年来，我国关于情绪与行为障碍的研究逐 关，宜早期发现，进行心理治疗和教育矫正，必要 渐增加，其 内容涉及界定、分类、诊断和教育等各 时需辅以药物治疗。”阎 方面。为更好地了解我国在此领域的研究进展 ， 王辉在研究中提出：“情绪与行为障碍泛指 笔者对近年来我国关于情绪