英国ICT 与IT 学科的整合.docVIP

英国ICT与IT学科的整合 王琴 张舒予 (南京师范大学新闻与传播学院 江苏南京 210097) 英国IT学科起源于计算机科学学科。20世纪60年代英国中学开设了计算机科学课程。之后,IT学科逐渐发展起来。80年代后期,IT学科的课程体系进一步充实发展。90年代以后,信息与传播技术(ICT)新概念在英国教育界受到广泛的重视.但是它并没有取代IT学科,IT课程依然是英国重要的课程,贯穿于大、中、小学。不过IT学科的教学内容进一步拓宽和深化,课程不仅仅局限于计算机科学知识本身,而是开始强调信息技术的工具作用和网络资源的开发使用,注重培养学生应用信息工具支持学习和提高传播交流的能力。世纪之交,英国提出ICT与课程整合(using ICT across curriculum)的理念并制定各相关课程的国家标准,其中也包括ICT和IT的整合,即应用ICT支持IT 的教学。 一、IT教学活动 英国IT课程的目标要求传授理论知识与实践技能,包括系统设计、信息交流、信息处理、控制和测量、,建模和模拟等方面。下面通过三个IT教学活动的介绍,具体说明英国如何在IT教学中整合ICT资源。 1、处理和分析数据 数据处理能力是学生发展过程中的一种重要高级思维技能。这种能力包括数据分类、信息识别、信息组织、信息回顾.以及所要求的假设、决定、提问和评价等。 1教师给学生提供一些来自书本或因特网的信息,这些信息可以是其他学科的知识。如一系列的化学元素,它们的熔点和沸点,在水中的反应和电导率;或一系列的国家,它们的领土面积和人口,主要的矿物和农作物等。 (2)学生学习这些数据,将同类的信息归在一组进行比较。这能帮助学生理解信息的多样性,也能让他们明白分析信息要花费很长的时间。 (3告诉学生如何将大量数据存储到计算机的数据库中,以及如何用多种方法分析数据。为了在短时间内建立一个数据库,可以全班同学一起工作,或直接从因特网、其他资料上得到电子表格。数据输入计算机后,学生可以学习根据不同的标准对数据进行分类。 2、建构关系模型 模拟是对已有模式的研究,而建模是通过建构新的模式来表达思想。研究证明,建模和模拟这两种活动对课程学习很有价值,但是要教会学生建模和模拟却有相当难度。 建构的模式一般分为两类:质量型和数量型。教学建构数量型模式时,可让学生用EXCEL建立一个数学关系模型。教学建构质量型模式时,要教学生设想模式关系以及产生的后果,可以使用Expert Builder??一个为教育设计的“专家系统“。如要判断电脑运行过程中的错误,学生可以在教师指导下,向“专家系统”输人知识和规则,建立一个多因素模式,以后只要输入电脑运行中的出错症状.就可以知道是什么原因出错,并提出相应的解决办法。下图显示的就是寻找错误的模式的一部分。这种活动可以由全班多组协作完成,每个小组承担不同错误的诊断。 把显示器 亮度调高 非 显示器亮度 可能太低 或 显示器上 当你敲击键盘时 无内容 显示器没有图像 事实证明,使用ICT教学IT学科中建模的问题是有效的方法。11岁以上的学生都可以在ICT的帮助下,从考察和评价现存的模式,到拓宽模式,最后达到建立新模式的目标。 3、搜索、选择和表达信息 教师利用大投影屏向学生讲述有哪些搜索方法,如何正确使用搜索引擎,如何从大量的网站中获取所需的信息等。为避免学生在信息汪洋中迷途,教师可以采取逐步扩大搜索范围的方法。如先将搜索范围限制在校园网内;然后借助校园网上的链接.让学生用站点镜像和关键字来查找信息;接着教师可以提供一个网页地址URL的列表,让学生搜寻多个站点;最后让他们在因特网上用目录和关键字检索来搜索信息。 在此活动中,学生要学会如何选择信息、评价信息,还要通过投影屏向同学展示自己所采用的搜索策略以及获得的信息。 这三个活动合理地运用了电子数据库软件、Ex-pert Builder专家系统”和搜索引擎等ICT资源,发挥了ICT资源的优势,完成了教学目标,达到了用ICT促进IT教学的目的,对促进学生的学习进步、增强学生的学习自主性和独立性都很有帮助。二、IT教学的新要求 ICT与IT教学的整合在教师角色、教室布置、课堂组织等方面提出了新的要求。 在IT课堂里,学生通常独立地或两人一组通过电脑学习,教师在教室里走动.随时给予学生帮助