言语行为理论在英语教学中的应用.pdfVIP

2012年 12月 第 13卷 第4期 长沙铁道学院学报(社会科学版) Dec．2012 V01．13 No．4 言语行为理论在英语教学中的应用 李 娜 (湘潭大学外国语学院，湖南 湘潭4ll105) 摘 要：言语行为理论是语用学研究中一个十分重要的理论。这一理论在二十世纪五十年代 由哲学家奥斯汀首先提 出．后 由塞尔修正并发展，并在此基础上提 出一套更加完善、系统的言语行为理论 该理论是一种对语言的意义进行研究的理论，对 外语教学也产生了深远的影响。本文介绍了言语行为理论及其主要 内容，并探讨了其在英语教学中的应用。 关键词：言语行为理论；英语教学；应用 言语行为理论 (speechacttheory)与合作原则和会话含义 更加系统化、严密化，从而进一步发展了言语行为理论。赛尔 理论 、关联理论共同构成语用学的骨架。它 旨在 回答语言是 对言语行为理论的最重要的贡献就是第一个提出了间接言语 怎样用之于 “行”，而不是用之于 “指”这样一个 问题 ，体现了 行为(indirectspeechact)。当说话者直接通过话语的形式和 “言”则 “行 ”这样 的语言观 。这一理论 由奥斯汀提出而后经 字面意义来反映 自己的交际意图的时候，他实施的行为我们 赛尔 (Searle)进一步发展得到 。当今 ，言语行为理论更加完 称为直接言语行为。但当说话者的话语意义与语句的字面形 善，研究成果更加丰硕，为揭示语言的本质、作用提供了重要 式意义不相吻合 ，或者说话语的形式和字面意义没反映说话 依据。概括地来讲，语言的 “言有所为”与英语的交际应用是 者的交际意图时，说话人施行的行为就是间接言语行为。 一 致的。一定程度上，人们的交际目的就是用语言来做事情。 例如，“Couldyouopenthewindow?”从字面意义上看，说 本文探讨的是言语行为理论在外语教学中起到的作用 ，以求 话者是询问听话者能不能打开窗户，他是否能有打开窗户的 解决在外语教学上一些长期困惑人们的问题。 能力，然而这句子却习惯上是用来表达一种请求 ，说话者一般 一 、 言语行为理论及其主要内容 不是想要对方回答 “能”或 “不能”，而是期待或者请求听话者 言语行为理论由牛津大学哲学教授奥斯汀创立，加利福 把窗户打开。说话者的交际意图并不仅仅是询问，而是请求 尼亚大学伯克利分校的塞尔 (JohnSearle)继承和发展。奥斯 听话者做某事 。 汀关于言语行为理论的重要思想基本上都体现在 《如何 以言 根据句子形式或句子结构与间接言语行为的联系程度， 词行事》(HowtoDoThingswithWords)(1969)之中。他们主 间接言语行为分为非规约性间接言语行为和规约性间接言语 张研究语言的交际功能，研究语言与语境 、语言与文化的关 行为两种。从字面意义上 ，我们就能理解规约性间接言语行 系。奥斯汀认为，人类交际的基本单位不是句子或其他表达 为的字面意义和言外之力之问具有习惯性、约定俗成的特点， 手段，而是通过词和句子所完成的行为。奥斯汀把言语行为 说话者和听话者不会有意识地去注意说话的字面意义。而非 区分为三类：第一，言内行为 (thelocutionaryact)；第二，言外 规约性间接言语行为的字面意义和言外之力之间具有非习惯 行为 (theillocutionaryact)；第三，言后行为 (theperloeutionary 性、非约定俗成的特点，因此比规约性问接言语行为要复杂得 act)。 多，而且很大程度要依赖说话时的语境和当时的情景。 其中，“言内行为”，就是直接从字面表现出的意义，包括 二、言语行为理