农村中学教师专业发展的困境及对策研究.pdfVIP

第26卷第 12期 教育与教学研究 V_01．26NO．12 2012年12月 Education and TeachingResearch Dec．2Ol2 农村 中学教师专业发展的困境及对策研究 + 徐 锦 (东华理工大学行知分院 江西抚州 344zoo) [摘 要】 教师专业发展一直以来是教师教育研究的热点话题，但有关农村中学教师专业发展的实证研究比较偏少。 文章以江西省抚州市400名农村中学教师和 13名中学校长为研究对象，通过课堂观察、问卷和访谈的方式，了解农村 中学教 师专业发展困境，在进行原因分析的基础上，从教师 自身、学校和社会三方面提出农村中学教师专业发展的对策，以期对提高 农村中学教师专业发展水平提供参考。 [关键词】 农村中学教师；教师专业发展；困境；对策 【中图分类号】CA51．2 [文献标志码】 A [文章编号】 1674—6120(2012)12—0016—03 教师是课程实施的主体，也是课程改革的关键， “教师 ·专业发展”，即从个体角度看，教师由非专业 其素质高低对影响教育教学质量具有决定性作用 。 人员成为专业人员的成长过程，“强调教师个体知 因此 ，在新课程改革背景下，教师专业发展既成为教 识、技能的获得以及教师生命质量的成长”…㈣ ’；另 育改革努力方向和现实需求，也成为教师 自我完善 一 种是 “教师专业 ·发展”，即从群体的角度看，把教 的内在需求，亦是当今教育理论界和教育实践改革 师所从事的职业作为一种专业，其成长的历史过程， 中研究的热门话题。农村中学教师是教师群体的重 即职业专业化过程。本研究取前一种理解，即教师 要组成部分，队伍大，人数多。然而，这些教师的专 在专业生活过程中其内在专业结构不断更新、丰富 业发展却很少被人关注，甚至被忽视。仅从 CNKI 和完善的过程。 和万方学位论文中检索，真正研究农村中学教师专 二、农村 中学教师专业发展的困境 业发展的核心论文才 12篇。因此，本研究试图通过 (一)从教师 自身层面。从教师层面看，农村中 了解农村中学教师专业发展的困境，从而提出提高 学教师专业发展主要存在以下问题： 农村教师专业发展水平的对策，以期促进农村教师 1．固步 自封 ，未能从根本上接受或运用新课程 专业发展，提高农村教师整体素质，实现城乡教育均 教育理念。调查发现，49．5％的教师表示对新课程 衡发展。 标准中的教育理念了解 ，46％的教师表示不太了解， 一 、 研究设计 4．5％的教师表示不了解。这表明农村中学教师具 (一)研究问题。1)农村中学教师专业发展困境 有新课程标准教育理念者并不多，新课程教育理念 是什么?2)导致这些困境的原因是什么?3)如何有 在农村中学中并未能实现全覆盖，还有待于加强宣 效地提高农村中学教师专业发展? 传教育。深人访谈发现，不少农村中学教师表示对 (二)研究对象及方法。本研究以抚州市临川 新课程标准的教育理念一知半解 ，更谈不上运用，上 区、东乡县、南城县、南丰县等8个县区400名农村 课时还是按照 自己的老方法进行，只要学生会做题， 中学教师和 l3名中学校长为研究对象，采取课堂观 考出好成绩就行，甚至有些教师害怕课程改革，害怕 察、问卷和访谈等形式，对这些教师的教育信念、知 教育观念转变。这些言辞不得不让有关教育专家们 识结构、能力结构、自我发展和创新意识等方面进行 深思，如何从心底里让农村 中