内地西藏高中班数学高效教学方案探究——以河北师大附属民族学院数学课堂为例.pdfVIP

内地办学 ： —j 瓣 ， 嵫# 《 内地西藏高中班数学高效教学方案探究 — — 以河北师大附属民族学院数学课堂为例 ◆肖卓峰 刘海霞 摘要：本文以我校藏族高中学生为例 ，结合藏族学生的认知特点和数学知识基础，提出了 适合藏族学生的高效数学 “教”“学”方案——五环节教学法，即每节数学课 由导学定向、自学 质疑、精讲点拨、练习巩固、评改小结五个环节构成。 关键词：内地西藏班；高中学生；数学；教学方案 我校是一所创建于 1985年的内地西藏班 (校)， 课堂 “导学”：也称为 “导课”，就是教师以一定的 2007年开始招收内地西藏高中班，学生的数学基础薄 情景 ，或 以一定的问题激发学生对本课 的学习兴趣 ， 弱且差异较大。以2007级学生入学后的数学摸底考 使学生能兴趣盎然地进入学习本课的状态，使学生 试成绩为例 (测试用卷的是2007年河北数学中考卷 ， “入境”。“导学”就像乐 曲的 “引子”或戏剧的 “序幕”， 满分 120分)，数学平均34．6分，最高分67分，最低分6 起到启动学生的思维，激发学生求知欲的作用。 分。面对学生的学情 ，在对我校已有西藏班教学经验 例如 ，在学习函数单调性时可采用问题情境导学 总结的基础上，学院领导进课堂听课，与老师、学生座 的方式 ： 谈 ，向兄弟学校学习，提出了 “向课堂要效益”的策略。 ①如图为某市一天内的气温变化图： 根据藏族学生的认知特点和数学学科特点，提出了适 合我校学生学情的高效数学课堂教学模式——基于学 案导学的 “五环节教学法”，即一节完整的数学课堂由 导学定向、自学质疑、精讲点拨 、练习巩固、评改小结五 个环节构成，引导学生在学习数学的过程中 低“起点、 小步子、多活动、勤反馈”，提升数学课堂质效。 一 、 数学教学方案—— “五环节”教学法 1．导学定向 (1)观察这个气温变化图，说出气温在这一天内 导学定向包括 “导学”和 “定向”两个方面，导学定 的变化情况． 向的实施又分为课前基于学案的 “导学定向”和教师 (2)怎样用数学语言刻画在这一天内 “随着时间 讲课时对授课 内容的 “导学”与 “定向”两个步骤。 的变化，气温逐渐升高或下降”这一特征? 基于学案的 “导学定向”：为了更好地完成教学任 ②作出下列函数的图像 ： 务，学生的课前预习是必要的。为了提升学生课前预 (1)y=2x (2)y=一 +2 习的效果，数学老师要针对每节课提前设计好导学 根 据 这 两 个 函 数 图 像 ，分 别 指 出 当 案，在学生预习时发给学生，指导学生更好地完成预 ∈(一∞，+∞)时，图像的变化趋势? 习任务。在学案上一般会呈现本节课的学习 目标(知 通过以上两个问题 ，把学生的思维 “拉”到将要讲 识 目标 、能力 目标 、情感态度和价值观 目标)、学习重 的内容上来。 点 、难点，学习本节课的准备知识 ，学法指导，学习效 课堂 “定向”：就是在导课后要把本节课的学习 目 果检测等模块。引导学生更好地完成预习任务，为课 标和要求明确地告诉学生 ，让学生带着 目的去学习， 堂学习做好铺垫。 增强学习的针对性，突出学习的重点。 2o12·l2期 ． ． 内地办学 例如：在讲 《变化率问题》这