论思想政治理论课实践教学对师范生能力培养的作用.pdfVIP

2012年 11月 江苏教育学院学报(社会科学) Nov．，2012 第28卷 第6期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vo1．28 No．6 论思想政治理论课实践教学对师范生能力培养的作用 张 琴 芬 (江苏教育学院思政 中心，江苏南京 210013) [摘 要] 师-汜o-王定租*国的希望和未来，肩负着培养中国特色社会主义建设事业接班人的历史使命。高校思想 政治理论课实践教学有着十分重要的地位，其效果如何直接影响师范生能力的培养和提升。 [关键词] 思想政治理论课 ； 实践教学； 师范生； 能力培养 [中图分类号] G424 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2012)06—0034—03 师范生作为未来培养人的 “工程师”，担负着传 教学能力、健康的心理素质、终身学习观念 以及创新 播知识、提高技能、培养创新精神与综合能力，为国 精神等基本素质。而思想政治理论课实践教学，是 家输送多方面高质量建设人才的重任。在当前国际 以构建大学生的学习参与机制、形成 “实践体验”与 竞争 日趋激烈的时代背景下，高校思想政治理论课 “内化践行”的学以致用能力为 目标的教学活动，它 实践教学有着十分重要的地位，其效果如何直接影 与理论课程平行存在，自成体系，强调以学生的经 响师范生能力的培养和提升。 验、社会实际、社会需要为核心，以主题的形式对课 马克思认为：“全部社会生活在本质上是实践 程资源进行整合，能有效地培养学生发现问题、分析 的。”l1l( ’毛泽东指出：“理论与实践的统一，是马 问题、解决问题的能力，培养学生的探究精神、创新 克思主义的一个最基本的原则。”J( “马克思、恩 精神和实践能力，具有 自身独特的价值和功能。 格斯、列宁和斯大林之所以能够提出他们的理论，除 一 、 思想政治理论课课堂实践教学 了他们的天才条件之外，主要地是他们亲 自参加了 有利于提高师范生科学思维能力，坚定 当时的阶级斗争和科学实验的实践，没有这后一条 件，任何天才也是不能成功的。”[] ‘’所以，思想政 信仰并加强修养 治理论课的教学过程除课堂教学模式之外，必须充 恩格斯说过：“一个民族要站在科学的最高峰， 分加强实践教学的作用，使学生在实践中逐步体会 就一刻也不能没有理论思维。”_4_( 科学思维能力 并升华对思想政治理论课教学内容的认识，并通过 是培养学生科学素质中高层次的内容。科学的思维 学生 自我认识与 自我评价、自我调整与 自我改造、自 能力比科学知识本身更重要。思想政治理论课课堂 我约束与 自我激励、自我锻炼与 自我培养的自我教 实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间 育实践过程 ，真正将所学的思想政治理论课知识 内 的课堂讨论、辩论、案例分析、影片赏析、学生课堂讲 化为 自己的个人素质和价值追求，最终外化为正确 课(模拟教学)等基本方式。学生在教师的指导下以 的行为。 实际操作为主，采取读书、研讨等多种方式，直接参 师范教育有着特殊的规定性，我们培养出来的 与到教师的真实教育实务操作中去，通过体验来激 师范生要能切实承担起教书育人 、传承文化的重任， 发 自身的学习热情，独立思考相关理论问题，感悟马 首先必须具备崇高的师德、先进的教学理念、过硬的 克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理 [收稿