基于有效学情分析 实现课堂教学优化.pdfVIP

教学研究 i i 摘要：在初中历史与社会课教学中，有效的学情分析是开展理想课堂教学、激发学生思维、 优化课堂结构的必要前提。本文结合 “秦朝一统”的教学案例，从分析学生的知识基础选择教 学内容、分析学生认知规律重组教学顺序、分析学生的兴趣爱好创设教学情境、分析学生思维 方式设计活动形式、分析学生的年龄特征选择教学媒体等方面入手，阐述了“以学定教”的教学 策略，从而达成教学的适宜性 、流申历¨陛、适切性、科学性和实效性。 关键词：学情 以学定教 教学优化 “以学定教”作为一种理念与实践探索，强调课堂 略的盲点，从而确定教学内容或对教学内容进行必要 教学无论是在教育观念上，还是教学结构上 ，都要以 的改进，使教师的课堂教学内容更有适宜性。 学生为中心，以学生的学情来决定教学方式。它要求 我在 “秦朝一统”课前 ，对学生作 了一个小调查， 教师根据学生的兴趣 、状态、发展规律等调节教学顺 用 以了解学生的知识起点。小调查的内容大概包括 序 ，并做出教学内容和教学方法的选择 ，给学生创造 了这样几个问题：你听说过秦始皇吗?他是什么时代 一 个相对 自由的学习情境，而不是先行做出 “想要他 的君王?你是通过哪些途径了解的?他在中国历史 们做什么的规范”。在历史与社会课堂教学中，我们 上作出过哪些贡献?你知道绍兴与秦始皇有关的历 的老师更多地还是追求教学 内容科学、准确，教学环 史吗?从调查的反馈情况来看 ，学生都听说过秦始 节清晰、完整，课堂就是按照 自己既定的设计让学生 皇 ，主要是通过影视作品、网络、游戏等途径了解到 完成教学任务。这样 的课堂虽然能较好地完成知识 的，至于具体的时代 、他所作出的贡献、跟绍兴相关的 传授的目的，但教学过程是否合理 ，学生的发展状态 历史很难系统说出，较多的人写了 “不清楚”。在得到 是否良性高效，则常常被忽略。以下结合八年级上册 这份结果后，我第一时间对我的教学设计作了调整 “秦朝一统”公开课中的部分教学设计和教学片段，谈 — — 加入了跟绍兴有关的相关史实，以拉近教学的距 谈如何有效分析学情，切实做到 “以学定教”。 离感 。 一 、 分析学生 的知识基础选择教学 内容 ，让教学 [教学片段】： 更具适宜性 师：今天我们的话题从绍兴讲起。2010年绍兴举 “以学定教”首先要明确到底 “教”什么?即以什 办了一个什么赛事?它是为纪念什么而举办的? 么作为教学内容?作为教师，我们应该及时关注学生 生：世合赛。纪念绍兴建城2500年。 学习的起点 ，了解学生 已经知道了什么，学习生活中 师：那大家知道2000多年前的绍兴叫什么?住着 有过什么样的体验，并且联系教材 内容找出最容易激 什 么人 吗? 发学生火花的起爆点 、最感兴趣的疑难点 、最容易忽 生：不清楚。 ．2Ol2·l2期 ．5． 教学研究 师：让我来告诉大家。绍兴古时叫 “越”、居住着 容易统治。 “越人”。后来因为一个人 ，很大程度上改变了绍兴的 师：我请两个 同学来表述一下这两人的观点。 发展轨迹 ，这个人是谁呢?我们一起来看一段史料。 学生1：丞相王绾认为应该恢复以前的分封制。 出示并讲解 《越绝书》的史料 ：“从剡山东北行二