基于“90后”大学生群体特征的思想政治教育教学方式新演变.pdfVIP

【德育美育】 基于 “90后”大学生群体特征的思想政治 教育教学方式新演变 段具祯 (郑州大学 体育学院，河南 郑州 450044) 摘要：从2008年开始，我国的高校开始迎来第一批 “9o后”新生，到现在为止已经陆续入学四批 “90后”新生， 其 中o8年入学的“9o后”大学生们开始面临大学毕业的问题，即将迎来找工作、走向职场等一系列问题，我们教育 工作者在教育教学过程 中也发现了“90后”与 “80后”不同的思想特点，教育教学的基本出发点就是因材施教 ，根 据不同的群体特征采取不同的教育教学方法，做思想政治理论课的教学工作更要如此，所以思想政治理论课的教 育教学方式也需要演变，这种演变要基于受众，以期达到最优化教育教学成果。 关键词：“90后”；思想政治理论；教育教学；新演变 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674～9324(2012)11—0260—03 “90后”大学生成长在我国经济社会高速发展期， 的冲击着 “90后”大学生，由于 “90后”缺乏足够的价值 改革开放取得重大成果期 ，在这个时期 ，既有经济增长 判断标准，面对社会现实与思想理论之间的差距，让其 带来的物质文明的成果，同时又有高速发展带来的一 无所适从，有的甚至是彻底失去价值判断的基本准则。 系列社会反面问题，我国的精神文明与物质文明又发 9“0后”大学生在对待入党问题时并不是本着全心全意 展的相对不对称，而 “90后”就是在这样的总体环境中 为人民服务的宗旨而加入党组织，更多的是因为当今社 成长，耳濡 目染，即对现行社会发展充满期待，又对现 会激烈的社会竞争，因为成为党员意味着增加 自身竞争 行社会因发展而引出的负面问题心存不满，期待改变， 力，把入党看作是实现 自身价值，谋取好工作的垫脚石， 这就要求老师们不但要加大思想政治教育力度，同时 入党动机不纯。笔者在课间期间曾经与 9“0后”学生进行 还要讲究方式方法。原有的 满“堂灌”式的，只注重理论 过交流，发现他们对于社会娱乐新闻非常熟悉，但是对 而轻视社会实践的教育教学方式已显落后，针对他们 于社会上发生的时事新闻，国家与国家间的交流 、访问 的思想发展轨迹来制订新的符合实际教育教学需要的 以及国际上发生的时事新闻知之甚少。“90后”大学生对 教育教学方式就显得迫在眉睫。 自己的发展和国家的发展基本持茫然的态度。 一 、 “9O后”大学生的特征 (三)缺乏进取精神，强调个性的突出，心理素质较 (一)思想活跃，对新事物接受能力强 差 9“0”后大学生普遍思想比较活跃，对新事物接受能 在信息时代，尤其是互联网发展，催生了所谓的“宅 力强，但甄别能力很弱。这种活跃的思维对于大学生的 男”、宅“女”，足不出户天天在家里。对于 9“0后”大学生 自身发展是有利的，但是辩证法告诉我们，有利就会有 则是足不出寝室，上课逃课现象比较普遍。有些课程的 弊，思想活跃如果不能够正确引导，将会成为将来社会 老师甚至一个学期都见不到那些宅在寝室里的学生。很 发展的不稳定因素之一。这种活跃的思想的产生于相对 多 “90后”学生表示高中时代老师宣扬的 “只要考上大 开放的信息时代，开放社会获取信息的渠道被放大，并 学想怎么玩就怎么玩”的思想，在这样思想的引导下有 且信息与信息之间存在一定的内在联系，所以“90后”大 一 部分 9“0后”考上大学以后完全放弃了原来养成的良 学生的思维会在许多信息中自主搜寻对 自己有用的和 好的学习习惯，把网络游乐放在了首位 ，很多学生表示 ， 有利的，但是他们对这些信息的进一步甄别并没有做到