机械基础课程群研究性教学的新模式与实践.pdfVIP

2012年 12月 第 13卷 第4期 长沙铁道学院学报(社会科学版) Dec．2012 V01．13 No．4 机械基础课程群研究性教学的新模式与实践 田正琳 ，周长江 。刘子建 (湖南大学机械与运载工程学院，湖南 长沙410082) 摘 要：针对当前机械基础课程教学中存在的主要问题 ，结合教育部提 出的高等学校本科教学质量和教学改革工程要求， 提 出对机械基础课程群开展研 究性教学新模式与实践的研 究。本文对该教学模式与实践中的重要环节进行 了探索，主要 内容 包括课程体系优化、教学方法创新、课程群内容整合、实践教学体系完善、考评体系改革、教学团队建设与课程群责任教授设置 等 该课程群研究性教学模式的研究与实践，以点带面对机械类拔尖创新人才的培养具有一定的参考意义。 关键词：机械基础 ；课程群；研究性教学；教学模式；教学实践 研究性教学强调以科学／工程问题为背景，让学生在接近 要求出发，构建并逐步优化 “平台+模块”课程体系，在突出大 真实的情境中学习，自2O世纪90年代以来，成为欧美国家综 理科平台课程精品化建设的同时，加强机械基础课程群 的研 合性实践类课程的主要教学方法。研究性教学有利于培养学 究和建设力度 。 生的学习能力、分析与解决问题能力、团队合作能力和创新能 制订新的专业培养 目标，大专业培养特色突破单纯培养 力，有利于增强学生对未来工作的适应能力，近年来该教学理 “专家”和 “工程师”的模式。着力培养厚基础、强能力 、复合 念和模式开始受到高等教育界的重视。由于历史和环境等因 型和创造型的优秀人才，培养基本的科学研究、技术开发和组 素的局限，我国机械类人才培养仍多倚重于传承性教学，忽视 织管理能力，较强的自学能力、创新能力和综合素质。形成基 了对学生 自主学习、自主探索能力的培养 ，从而培养出来的人 础扎实、思维活跃 、适应能力强、综合素质高的本科人才培养 才大多缺乏批判思维、想象力和创新能力。这与 21世纪 日益 特色 ，切实提高人才培养质量。 加剧的国际竞争对高素质创新人才的强烈需求构成了尖锐 二、“学”“研”结合。开展研究性教学 矛盾 。 研究性教学的基本特征是师生共同参与教学过程，在参 针对机械基础课程教学中目前存在的主要 问题：即课程 与过程中发挥教师教育的主导力 ，形成学生学习的主体性。 体系条块分割严重，学科化倾向明显；课程 内容 比较陈旧，与 推行以学生为中心、以教师为主导的师生互动、教研结合的教 先进设计制造技术脱节；对综合分析能力、实际应用能力和创 学形式，突出基于问题和探索的教学与科研训练特色，培养学 新能力的培养不够；实验环节、工程实践和科研训练环节 比较 生的批判思维与探索精神。实现知识教育向认知教育转变， 薄弱；教学模式、教学方法和评估体系落后等。基于新建构主 激发学生的学习兴趣和求知欲。以精品课程建设标准为参 义理论和多元智能理论的研究型教育理论基础，根据教育部 照，把研究性教学落实到机械基础课程群的教学过程中，即采 关于机械基础系列课程改革 “以综合设计能力的培养为主线， 用与研究性教学理念相适应的 “教材形式 、授课方式 、讨论形 相关课程整体优化”的最新指导思路，并结合国家实施本科教 式、作业类型、实践训练和考核方式”。 学质量工程和湖南大学人才培养模式及全面推进弹性学制下 优化授课内容，集中讲授的内容提倡精、宽、新、活，重点 的学分制改革．拟对机械基础课程群 (包括工程图学、机械原 讲授知识增值大的内容；减少课 内讲授时间，加大课外、课 内 理 、机械设计、机械制造基础等)研究性教学的新模式与实践