中国大学生“give”双宾语构式直接宾语受事习得研究——一项基于语料库的对比研究.pdfVIP

第29卷第5期 浙 江 海 洋 学 院 学 报 (人 文 科 学 版 ) Vo1．29No．5 2012年10月 JOURNALOFZHEJIANGOCEANUNIVERSITY(HUMANITIESSCIENCE) October，2012 中国大学生 “give双宾语构式直接宾语受事习得研究 一 项基于语料库的对比研究 卢慧霞 (浙江海洋学院 外国语学院，浙江舟山316000) 摘【要]本文在构式语法的框架下，从语料库的角度研究英语学习者 “give”双宾语构式直接宾语受事的使用情况。研 究发现：1．学习者使用直接宾语受事的范围和本族语者一致 ；2．学习者偏爱于较笼统概括的上位词以及基本词，且用 词比较单一；3．直接宾语受事的错误主要源于语内干扰。 [关键词】构式语法；“give”双宾构式；语料库；直接宾语受事 中【图分类号]H319．36 文【献标识码】A 文【章编号】1008—8318(2012)05—0074—06 自2005年起，浙江海洋学院外国语学院英语写作课程组开始尝试体验式英语写作语类教学的新模式Ⅱ司。如 何评价学生在体验英语写作教学中的学习进程是一个必须要面对的问题。单单以学生在专业英语四级、八 级考试中的分数来评价，尽管在一定程度上说明了教学的效果，但是不能详见学生对英语知识的真实掌握 程度。以体验哲学为基础的认知语言学强调语言的应用性，其研究和解释的对象是真实出现的语言应用，这 就为比较学生中介语和 目标语提供了理论基础。在体验英语写作教改过程中，产生了大量的反映学生英语 习得进程的真实语料。本研究以give双宾语构式为研究对象，考察此结构中直接宾语受事在英语学习者和 本族语中的异同，以此为依据探索英语学习评价的指标。 一 、 文献综述 (一)Give双宾语构式 英语双宾语构式的句法结构可以描述为 “NPI+V+NP2+NP3”。其中，NP1为主语施事，NP2为间接宾语 与事，NP3为直接宾语受事。语义特征为施事论元通过某行为将受事传递给与事。典型的传递过程是有意 的、完成的，即与者出于 自愿把给予物给受者，而受者也 自愿接纳这一给予物。典型 “给予”事件的各个方 面—— “与者”、“受者”、“给予物”、“传递”——都可以有所引申3[1。在Goldberg的构式语法对其作了多方面的 描述和讨论后，国内学界对表达传递过程的动词已有一些深入的研究4[1。而对于给予物，也即受事，鲜有深入 的研究对其进行详细的分析。但是受事和动词一样，受到双及物结构语义框架的限制，也就是说要考虑动词 的搭配能力。典型的受事是非限定的物体_5J，比如 “Shegavemeabook”中的 “abook”。然而借助转喻隐喻识 解，受事可以有所引申，比如 “Givemethepolice．”“I’11givetheirmarriagesixmonths．”这两句中都有转喻，句 义分别为 “替我接通警察的电话”，“我猜测他们的婚姻将持续六个月”同。Mukherjeen在英语国际语料库英国 部分(ICE—GB)对 1741个双宾语句进行过调查，发现在 70个参与动词中 g“ive”的出现频率最高。另外， G“IVE”是各种能进入双宾语构式的动词所表达的动作中必定蕴含的基本动作，其区别在于到底是(正)给 予、零给予，还是负给予l4l。由此可见，give可以说是双宾语构式中最典型的参与动词。因此，我们在此研究中 选择give双宾语构式的直接宾语受事来做对比研究。 收【稿 日期]2012—07—08 [基金项目】浙江海洋学院科研项目“基于体验英语写作语料的大学生英语双宾语习得研究”(编号：210750053lo)。 [作者简介】卢慧霞(1982一)，女，浙江东阳人，讲师，硕士。 第 5期 卢慧霞：中国大学生 “give”双宾语构式直接宾语受事习得研究——一项基于语料库的对比研究 75 (二)原型范畴理论 原型范畴理论8【】是认知语言学的基本理论之一。该理论有以下三个要点：第一 ，大多数认知范畴不可能 制定出必要和充分的标准，可以公认为必要的标准往往是不充分的；第二，范畴成员有典型和非典型之分， 范畴成员之间存在相似性和共同特征，可以构成一个连续体；第三，范畴的界限是模