艺术类高校中数字游戏设计人才的培养方案思考.pdfVIP

070lj罚1茗术 2012／06 的设计刨新思想，对游戏产品的设计流程在前期策划、中期制 (1)团队合作中的各类素养，包括个人素养、人际交往、 作、后期实现方面具有 良好的解决能力，并且具备一定的产品 与人沟通的素养等。游戏设计师通常需要团体合作完成产品设 运营和管理的能力。艺术类高校更应注重人才审美能力与实践 计 ，交往与沟通的本领是完成综合作品的基础。例如，我们曾 应用能力的培养 ，提供人才解决实际问题的本领，能够探索本 有一个项 目小组，成员强强联合，都有很好的专业水平，但项 专业前沿领域的发展。通过和实际项 目的联结解决实际性的设 目没有达成预期 目标，原因在于小组成员平时都以自己为工作 计需求，通过高校的科研创作活动带动学生的创新与探索。此 中心，缺乏主动与人沟通的经验。 外，人才的培养也应具有多元性与个性化，数字游戏产品的策 (2)艺术审美的修养。在数字游戏设计中，人才的艺术 划创意、艺术表达、技术制作等不同知识点的学习都有体现， 审美的修养既包含在艺术技法的表达当中，也包含在他的设计 增强人才在专业基础之上的可塑性。 观念中。 目前，艺术类高校在游戏人才培养的设计模式上，常见的是 (3)产品应用转化的意识，具备以用户为中心的经济头 2“+2”和 “1+2+1”两种模式。例如，南京艺术学院传媒学院 脑素养。数字游戏的创意在开始阶段常会天马行空，想法层出 目前采用的是 “1+2+1I，的模式，即进校第一年进入大专业学习， 不穷，但有经验的设计师能有效地将创意转化为产品，因此， 二年级开始选择专业方向，二年级和三年级进入专业实践课程群 一 个创意与实际用户的结合，会对市场预判与经济风险意识产 的学习，第四年进行毕业创作和社会实践。 2“+2”的模式如中 生重要的作用。 国传媒大学动画与数字艺术学院，采用递进式培养，完成两年的 (4)良好的法律素养和社会责任意识，如版权方面，南 游戏基础课程学习后，从第五学期开始分方向培养 。 京艺术学院传媒学院在学生的创作过程中注重内容的原创性， 2．2游戏设计人才的培养规格 游戏设计的学生经常会和包括录音专业的学生们一起合作来完 根据游戏设计人才在艺术类高校培养 目标上的定位，在人 成作品。 才的培养规格上也应从专业知识、综合素养和实践能力三个方 第三，在实践能力的提高方面，数字游戏人才既包含游戏 面来探讨。 产品的设计完成能力，也包含对设计不断创新的再学习能力。 第一，在游戏专业知识领域，人才培养的知识结构着重体 判断数字游戏人才水平的核心标准在于他们的创作实践能力， 现在 以下方面 ： 通过在校期间多个数字游戏作品的创作和与企业设计交流等方 (1)具备数字游戏设计的创新思想和理念。游戏是文化 式，在创作上有较高的实践应用能力。一方面，实践能力也体 创意产业 ，注重体验过程，创新贯穿开发全过程，不局限于某 现在学会适应游戏创新的再学习方面 ，具备再学习的适应能力， 个环节。 顺应数字游戏领域的快速发展规律才有长久的意义。 (2)掌握游戏设计的开发流程和相应技能。游戏开发流 3．数字游戏人才培养的教育内容和知识体系 程和运用工具息息相关，对核心工具的掌握是掌握技能的一个 数字游戏人才的教育内容是人才培养成功的主体部分，它 基础。 需要按照数字游戏设计的培养 目标和规格来综合考量，从单纯 (3)具备较好的艺术审美和表达能力。游戏设计直接面 的重知识技能转变为专业知识、综合素养和实践能力三者并重， 向使用者 ，良好的艺术审美和艺术表达能力是游戏产品的基本 注重实