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3.3细胞核—系统的控制中心 （说课） 巩义中学 陈凯丽 3.3细胞核—系统的控制中心 细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？ 没有细胞核，细胞还能存活吗？ 没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 资料一：美西螈核移植实验 资料四：伞藻嫁接和核移植实验 由以上2个资料可以看出，生物性状的遗传主要是由细胞核遗传，还是由细胞质遗传？ 资料三　变形虫去核实验 讨论：从资料3可以得出什么结论？ 资料二：蝾螈受精卵实验 由资料3和4可以看出细胞核有什么样的功能 ？ 二、细胞核的结构 总结活动：编写概念图或者顺口溜总结细胞核的结构和功能 例如1：细胞核很小， 例如2、细胞核结构不复杂， 内里乾坤大， 核膜两层当边界。 主要装着DNA， 上有核孔内核仁。 又要管代谢， 进出物质先分类， 又要管遗传， 蛋白质，RNA， 本领真是大。 牵手核孔莫问他。 染色体，染色质， 一样物质两模样。 它是遗传信息库， 控制遗传和代谢。 延伸训练 1.下列没有细胞核的细胞或生物有( ) ①人成熟红细胞 ②肌肉细胞 ③大肠杆菌 ④禽流感病毒 A①③④ B①④ C③④ D①②③④ 2、下列关于细胞核的叙述正确的是（ ） A真核细胞的核膜上有大量的多种酶，利于多种化学反应的进行 B在显微镜下观察真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体 C真核细胞的核膜上有核孔，脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质 D原核细胞的拟核除没有核膜外，其他方面与真核细胞的细胞核没有差别 作业：1、资料2、尝试制作真核细胞模型 * * * * 细胞核-系统 的控制中心 说教材和学情分析 说教学目标重难点 说教学指导思想和策略 说师生活动设计 说教学过程 教材分析 本节内容承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 知识与技能 过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 情感态度 与价值观 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系（理解） 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型（模仿） 教学目标 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 重难点分析 重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 难点 重难点解决办法 学生作为课堂主体，在教师指导下，围绕教学目标，观察思考、分析讨论交流从而突破重难点。 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 从学生的生活经验出发创设情境，引导学生在自主学习、讨论活动中获得新知。力求在进一步探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方法。 整节课围绕教学目标，充分体现以学生在教师指导下，观察思考、分析讨论交流从而达到教学目的。 教学指导思想 教学方法 探究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。 ①、多媒体教学法