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《气压带与风带》教学设计 05地理科学2班 吴丹丹 20052601238 一、教材分析 本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2三圈环流与气压带和风带形成的关系气压带和风带位置的移动规律。北半球冬夏海陆气压中心的形成东亚季风形成的基本原理通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因 七、课时安排 2课时 八、教学策略 1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。 2、“问题导学”、多媒体实物投影。 3、注意结合实际，多举例帮助学生理解。P36第一段内容：1）大气环流是指：2）大气环流三个特性：太阳直射赤道综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。低纬环流1）赤道高空向北分流的空气在30°N附近 （2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上（3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。中纬环流和高纬环流（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。） 60°N附近（副极地）相遇后暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。60°N附近近地面形成5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成90°N和60°N之间形成 （6）在副极地上升到高空的空气将分别向 通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。 7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。可知：全球近地面分为76个风带。 （详细讲解各个气压带和风带） 请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。 ［变式拓展或堂上练习］ 提问：如果选择航海，你是选择信风带还是西风带？ 展现案例：贸易风和珍珠港事件 原因：地转偏向力对气流起主导作用，南风转为西南风，而且随着纬度的增大而增大，在中纬度这个力不可忽视；中纬度地区温差大热量消耗大，上下对流旺盛，引起强劲的大风。 边对图文进行观察、思辨，边听讲分析。 根据低纬环流的分析方法，阅读教材P37，先自主探究获取知识，后听讲、理解。 以平面简图的形式按顺序绘制北半球气压带和风带示意图，说出气压带和风带分布情况。 聆听、运用前面所学知识思考、作图、发表看法 理想现实化二（再附加公转条件） 若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。1.请结合P39的图2.12进行以下内容的探究。 (1)观察图2.12可知，陆地面积：北半球 (2)依据物理学知识可知，由于 (3)读图2.12－a，由于冬季欧亚大陆(气压名称)；而该纬度带原有的(气压带)也因此被这个气压中心切断。 (4)读图2.12－b，由于冬季欧亚大陆(气压名称)；而该纬度带原有的(气压带)也因此被这个气压中心切断。 2.请结合P40的图2.13和图2.14(或下面的图)进行以下内容的探究。 北半球同纬度海陆温度差异 北半球同纬度海陆气压差异 被切断的气压带 突出的气压中心 七月 陆＞海 陆＜海 副热带高压带 （见图示） 一月 陆＜海 陆＞海 副极地低压带 （见图示） 3.高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大的影响。请结合P41活动对“季风环流”进行以下内容的探究。 小结：海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。海陆热力差异是形成季风的主要原因，但不是唯一的原因，气压带和风带的季节性移动也是形成季风重要原因之一。 读图、合作探究，思考分析，发表看法 读图、探究、填表 读图思考、分析填表 气压带 与风带 对气候 的影响 过渡:自然界是非常神奇的雕刻师，塑造了地球上多样的景观，例如河网密布的江南水乡、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宫般的亚马孙热带雨林等等，但归根到底，是气压带与风带在对它们起作用。接下来我们来学习这方面的内容。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。该气候终年在赤道低压带(大气环流)的影响下，盛行上升气流而多雨，年降水量在2000mm以上，且全年分配较均匀。 分布规律：南北纬10°之间；主要分布区：亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛。（结合《地图册》让学生熟悉具体的分布空间位置。）A.所属热量带：温带；该气候，气温年较差较小。 B.该气候终年在盛行西风(大气环流)的影响下，受海洋暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000mm之间，且全年分配较均匀，终