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07湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷 一、 选择（每题2分，共20分） 1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是------。 A、学生是否理解学习材料（学习材料和原有知识的关系） B、学生是否主动学习 C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D、学习目的是解决问题或是获得知识 答案A。考察知识点Ausuel的学习分类。pp.56-57 扩充题1*：接受学习和发现学习的划分依据是什么？答案：学习进行的方式，即机械接受还是主动发现。 复习感受：考题和教材中要点不能直接对上。B和C肯定不对，因为B和C牵涉的是接受学习和发现学习。据教材，学习分类和学习目的无直接联系，因此D也排除。故A。 2、 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生------的学习。 A、言语信息 B、智慧技能 C、动作技能 D、态度 答案D。考察知识点加涅的学习结果分类。 加涅把学习结果分为五类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。前三种学习结果属于认知领域。第四种属于动作技能领域。第五种属于情感领域。题目中的“躲避”对应的是情感。书上的根据是”如在公共汽车上给老人让座，这样的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的”，题目中的“躲避”情况类似。 复习感受：教材上对各类结果的分析不够清晰，有的甚至连举例都没有。建议关注关键词“认知”“动作技能”“情感”。 3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。 A、水平迁移 B、垂直迁移 C、负迁移 D、逆向迁移 答案A。考察知识点是学习迁移的分类。pp97-99 按照迁移效果分为正迁移和负迁移。负迁移是已有的知识阻碍新知识的学习，正迁移是促进新知识学习。按照迁移影响的方向分为顺向迁移和负向迁移。正向是新的影响老的。负向是老的影响新的。按照迁移的层次分为横向迁移和纵向迁移，同层次影响是横向，纵向则牵涉不同层次。另外还有所谓一般迁移和特殊迁移之分。题目中的“举一反三”，一和三属于同层次，“触类旁通”，类表明在同一层次上。因此，属于水平迁移。 复习感受：“水平迁移”教材上没这个说法，对应的是“横向迁移”。另外，请注意“举一反三”和“触类旁通”都属于正迁移。 p.98 4、在学习较复杂的内容时，动机水平为------时最有利于学习。 A、较低 B、中等 C、较高 D、以上都不对 答案A。 考察知识点学习动机与学习的关系。pp.81-83 一般而言，中等强度的动机水平有利于各种学习，过强或过弱的动机都不利于学习成绩的提高。（pp.82-83 但是，Yerkes Dodson1998的研究表明，最佳的动机强度与作业难度有关。简单-高强度。适中-中等强度。难-低强度。因此，答案应该是A。 复习感受：教材似乎相互矛盾。比如，若Yerkes Dodson定律的研究成果成立的话，所谓“一般而言”意义何在？ 5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的------。 A、正强化 B、负强化 C、呈现性惩罚 D、取消性惩罚 答案B。考察知识点是强化分类。p.61 强化分为正强化和负强化。正强化是通过呈现某种刺激来增强反应概率。负强化石通过中止某种（讨厌的、不愉快的）刺激来增强反应概率。题目中材料科重述为：家长通过中止“批评”这一不快的刺激，来增强“按时做作业”的反应概率。 复习感受：我一看到这个题目，就选择了B。至于D，我想应该是迷惑项。我在教材上没有找到“取消性惩罚”。个人理解，无论什么类型的惩罚，最终落实在惩罚上。但是，显然，题目中的根本不是惩罚，不再批评不是任何惩罚。 6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的------。 A、动机说 B、痕迹衰退说； C、提取失败说； D、干扰说 答案D。干扰抑制说的最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。 复习心得：教材上没有遗忘概念。但是，通过概念分析，还是能分析出答案。看来，每年的出题人不一样，教材也不一样。哈 7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------ A、稳定的内部归因 B、稳定的外部归因 C、可控的内部归因 D、不可控的外部归因 答案C。考察知识点 成败归因理论。（p.90） 复习心得：首先努力是内部归因，因此，只能在A和C之间。而努力是自己可以控制的，因此答案C。努力程度是不稳定的。A排除。 8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是------ A有意义接受学习 B有意义发现学习 C发现学习 D探究学习 答案A。考察学习点学习的分类。 发现学习需要太多时间，让