班级教育管理 第六章 教案 班级教育管理的评价.doc

第章?? ?班级教育管理的评价 学习目标 1．识记 班级教育管理评价的内涵和类型 班级教育管理评价的内容 班级教育管理评价的形式和方法 2．理解 班级教育管理评价在班级和学生发展中的作用 班级教育管理评价的策略 3．运用 运用班级教育管理评价的策略分析和解决班级管理评价的实际问题 ? 第一节???????? 班级教育管理评价的内涵及功能 ? 进行班级教育管理评价首先必须了解什么是班级教育管理评价，为什么进行班级教育管理评价，只有对班级教育管理评价的价值以及评价的类型、功能等有较深入的了解，才能对班级进行科学评价。 ? 一、?????? 班级教育管理评价的内涵与类型 ? 评价是一种价值判断活动。主体对客体满足一定要求的程度作出的判断。班级教育管理评价属于教育评价的范畴，是以班级系统为对象的评价，班级教育管理评价是班级教育管理过程的重要环节。 （一）班级教育管理评价的涵义 班级教育管理评价是指评价主体通过收集班级和学生在班级活动过程中的相关信息，对班级集体和学生个体的发展和变化的状况作出的判断。评价者通过收集班级和学生的情况进行分析和判断，把握班级学生集体和个体发展的现状和存在的问题，找到解决问题的根本，有效提高教育管理的质量和效果。 （二）班级教育管理评价的类型 ? 1．综合评价与专项评价 根据评价内容的范围不同，可以将班级教育管理评价分为综合评价和专项评价。对班级集体和学生个体进行综合评价和专项评价是班级比较常见的评价活动，其中综合评价是指根据教育目的和学校的培养目标的要求，对班级或学生各方面发展情况进行整体、全面的评价。专项评价则是指对班级集体或学生个体的某个方面的表现及取得的成绩进行的评价。 2．自评、他评和互评 根据评价主体的不同，可以将班级教育管理的评价分为自评、他评和互评。自评是指根据一定的评价标准，对照自己的表现和成绩进行的自我评价。他评是指根据一定的评价标准，对他人进行的评价。互评则是指班级中根据一定的评价标准开展的学生间的互相评价。 3．诊断性评价、形成性评价与终结性评价 根据评价的目的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指在某项活动开展前对学生进行认知、情感、态度、技能等进行的评价，其目的在于理解学生的基本情况，为开展教育管理活动提供决策的依据。诊断性评价能够使班级活动的针对性得到提高。形成性评价是指根据教育管理活动开展过程提供的反馈信息进行的评价，目的在于及时根据信息调整教育管理的进程或策略，使教育管理活动更有效地进行。终结性评价是指当某项活动进行到一定的阶段或者完成了相关的任务后进行的评价，目的在于确定活动的成效或者确定活动的影响程度。诊断性评价、形成性评价和终结行评价的目的和对象有一定的区别，在运用过程中可以根据评价的需要将其有机结合，全面发挥评价的功能。 4．对学生的评价、对班级的评价、对活动的评价与对班主任的评价 根据评价对象的不同可以将评价分为对学生的评价、对班级的评价、对活动的评价和对班主任的评价。对学生的评价是指对学生在班级活动中的表现以及取得的成效进行的评价。对活动的评价是指对班级某项活动的策划设计、组织实施及实践效果的评价。对班主任的评价是指对班主任在班级教育管理过程中的工作表现及工作实效的评价。 二、??????? 班级教育管理评价的功能 ? （一）总结选拔功能 总结选拔功能是班级教育管理评价的基本功能，是指在班级教育管理中，通过按照一定的目的或要求，对班级或者学生个体进行评价，选拔出符合条件的学生予以奖励或者惩罚。这是班级常用的管理手段。 （二）引导发展功能 学校班级管理评价的根本目的在于促进学生班级以及学生个体的发展。班级评价除了基本的选拔功能外，最重要的功能就是引导发展功能，这种功能是指通过班级教育管理评价达到引导班级和学生的发展方向的作用。班级教育管理评价一般是以《中学德育大纲》、《小学德育大纲》、《中小学生守则》、《中学生行为规范》、《小学生日常行为规范》等为依据，同时根据学校的培养目标以及班级制定的各项规范要求，对班级集体以及学生个体进行评价，引导学生朝着这些要求的方向努力。 （三）展示激励功能 展示激励功能是指在班级教育管理过程中，通过评价为学生提供一个展示的平台，使学生在评价过程中展示自己的努力、才能和成绩，引起学生强烈的情绪体验，激发学生积极的行为动机，进而使学生好的品德和行为得到肯定和强化，不良的行为得到及时的纠正。 （四）反馈调控功能 反馈调控功能是指通过班级教育管理评价可以及时为班级、学生、教育管理者提供反馈信息，为教育管理者制定班级教育管理的策略提供依据，也为学生了解班级同学、了解自己，进行自我教育和管理，促进自我发展提供参考和借鉴。班级教育管理中的评价过程实际上是学生互相理解和学习的过程，通过评价学生进一步了解发展的目标，了解他