爱之链 苏教版六年级上册教案.doc

爱之链 第一课时 教学要求：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。?? 2．能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 3．能正确、流利地朗读课文。 教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 教学过程： 一、激趣导入：1.爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：爱之链)?? 2.围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？ 二、初读课文，掌握梗概。 1.自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义 2.以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。 三、课题入手，初知由来。 想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？ 四、设置悬念，留待探究。 1．默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？ 2．仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？ 五、围绕爱的链条，探讨主要环节。 （一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人 1．出示：第六自然段文字。 2．紧扣关键词句，思考探究内涵： （1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？ （2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？ （3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？ （4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？ （5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？ （6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？ （7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？ （8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？ 六、按课后提示划分段落。 第一段(第1—8自然段)。 第二段(第9—11自然段)。 第三段(第12自然段)。七、作业： 能正确、流利地朗读课文。 课文为什么要以“爱之链”为题？ 第二课时 教学要求：1. 能有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，理解最后一句话的意思。 3.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。 教学重点： 引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、 教学难点： 1．理解课文最后一句话的意思。 2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。 教学过程 一、复习导入 1．今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 2．你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主） 二、学习2—8小节。 1．[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。 静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小节“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读 2．尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来 ▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节 3.引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。 4.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时， 不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 三、学习9-11