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爱之链 苏教版六年级上册教案.doc
爱之链
第一课时
教学要求:1.学会本课生字,理解生字组成的词语。??
2.能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学过程:
一、激趣导入:1.爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题:爱之链)??
2.围绕课题让学生质疑。(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?
二、初读课文,掌握梗概。
1.自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义
2.以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、课题入手,初知由来。
想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?
四、设置悬念,留待探究。
1.默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2.仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?
五、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1.出示:第六自然段文字。
2.紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?
(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
六、按课后提示划分段落。
第一段(第1—8自然段)。
第二段(第9—11自然段)。
第三段(第12自然段)。七、作业:
能正确、流利地朗读课文。
课文为什么要以“爱之链”为题?
第二课时
教学要求:1. 能有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理解最后一句话的意思。
3.联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、
教学难点:
1.理解课文最后一句话的意思。
2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法,写一个小片断。
教学过程
一、复习导入
1.今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2.你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人) (老妇人帮助女店主)
二、学习2—8小节。
1.[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想,谁愿意先来交流一下。(▲第二小节“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读
2.尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节] 来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流,理解“天经地义”(理所当然,不容质疑)多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六小节
3.引读6、7所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ,乔依 ,他从来没想到 ,他以前在困难的时候 ,所以他从来就认为 。因此,乔依笑着对老妇人说 。
4.小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,(板书……)所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,
不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11
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