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关注生活，服务学生 ——反思于红老师的观摩课《唱歌的作文也精彩》 大连商业职业中专 苏晶珍 一堂好课的标准是什么？有的说学生的智能要得到发展，有的说学生要获得真实的情感体验，有的说要有利于学生的生存能力的培养和终身发展的需求。是的，上述观点都很正确，他们分别从知识、能力、情感三维目标进行了表述，是我们追求的理想境界。作为工作在职教战线上的老师，平日里思考的更多的，恐怕还是如何让我们的学生喜欢我们的课堂，爱上我们的课，进而在我们的课堂上有更多的收获（知识、能力、情感等诸方面）。因此，在进行教学设计时，教师必须根基于现今职教学生的现状，考虑他们的兴趣、爱好，满足他们的愿望、需求。 4月19日，我校的于红老师上了一堂语文观摩课——《唱歌的作文也精彩》，纵观其教学设计和课堂效果，应该说符合了现今我们职业教育的发展状况和教学规律。 一、教学目标合理、具体，便于操作，可供测量 教学目标，是课堂所要完成任务的指向。教学目标制定得是否合理、恰当，直接影响到教师整堂课的教学思路、教学行为及最后的教学效果。制定教学目标的依据是大纲、教材、学生、社会，而原则就是便于操作，可供测量。 于红老师的教学目标制定如下：知识目标：通过互助研讨，学生能分析概括出歌词的基本特点：凸现生活细节，抒发真挚情感，讲究诗歌音韵；能力目标：80%的学生能够按照要求当堂完成4—8句诗句的写作；情感目标：在讨论交流中能表达出对母亲的爱、对生活的感恩之情。这里的“能分析概括出”、“能当堂完成”、“能表达出”三个动词都是具体的行为动词，相比那些以前被我们常用的诸如“理解”、“掌握”、“领会”等颇具抽象性的动词而言，无疑于红老师设计的这些目标易操作，能测量，好评价。在课堂上，学生只要能在交流中回答出基本特点、表达出对母亲的爱即可，至于表达得是否精彩、回答得是否全面，并没有作出统一划齐的要求；在诗歌的写作要求上，给出的是一个范围：4—8句，多者8句甚至更多亦可，少者4句，也不嫌少。这些，正是充分考虑到我们的学生是职高的学生，能力水平参差不齐，必须兼顾各方面，让学生在教学实践中有“翘翘脚就能达到”的感受。这样的目标设计是合理的、具体的、真实的，因为这就是我们的学生实际状况。 二、课堂教学的切入点选得新颖 该堂课实际上是一堂写作课，是一堂诗歌单元教学之后的写作练笔课。写作，历来被职教的师生看作一大学习难题：学生不愿写，写不好；教师也有满肚子的委屈——出了力，不讨好，效果也不明显。创作诗歌就更难上加难了。我们以为，激发起学生主动创作的欲望，是解决问题的根本。 以前的写作课，我们常用命题作文、给材料作文、话题作文等形式，教师多为学生的写作层层铺路，启智搭桥，收到了不同的效果。现在，于红老师的切入点则选得与众不同，新颖别致：从流行音乐入手。 现在的青少年，追求时尚，紧跟潮流，不拘于各种束缚，有自己的看法和做法，对流行音乐的喜爱便是其中一普遍现象。如果我们老师忽略了现在学生们的感受，而把我们的思维方式和价值观念通过说教的方式硬加给他们，那最后品尝涩果的也一定是我们教师自己。 于老师的课前导语便是以流行音乐的影响力为切入点的：“同学们，当我们为写作找不到很好的思路，当我们冥思苦想而苦于无处下笔的时候，不经意间，流行歌曲那熟悉的旋律飘到了我们的耳边，有感于它的旋律，有感于它的歌词，于是，我们的思路顿时变得清晰起来，我们的文笔也顿时变得流畅了，……，借助于流行歌曲的歌词，我们会发现，唱歌的作文也精彩”。新颖的导语，熟悉的话题，一下子抓住了学生们的心。在之后的教学过程中，于老师又分别设计了欣赏歌曲体验母爱，搜寻片断交流情感，研读歌词概括要点，写作诗歌交流成果，借曲填词歌唱母爱等5个环节。抒情的音乐，流淌的感情，真情的述说，怎能不全方位地调动起学生参与的热情？怎能不让学生有不吐不快的感受？ 教学切入点就如同一把钥匙，选对了，后面的教学活动就会顺畅无比，有种豁然开朗的感觉。教师，要关注生活，了解学生，多费脑筋巧妙设计切入点，以达到事半功倍的教学效果。 三、课堂生发的情境好 情境教学是今年来常用的教学方法之一。教学情境固然需要教师精心设计，但课堂上学生们自动生发的教学氛围，其作用更加明显：身处良好的情境之中，学生的知识的获得、能力的培养、情感的体验，都是最高效的、最快速的、最真实的。 于老师在授课中，播放阎维文的《母亲》是诱发学生的情感体验，搜寻生活中母亲关爱、呵护自己的最难忘、最感人的片段，是为写作奠定基础，这些环节都是预先设定的。但在与学生的交流中，于老师的经典的衔接词、热情的鼓励、催人泪下的亲身经历，都给在场的每一位师生以强烈的震撼。“母亲的眼睛花了，她把明亮的双眸给了我；母亲的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我；母亲的身体老了，她把不老的心灵给了我”，“母亲对儿女的爱护就如同宗教，儿子就是她眼中的如来